지지난번 합동 모임 때 제출한 나팀 자료.

3월 24일(맞나?) 합동 모임때 제출한 자료입니다. 그림은 빠졌습니다.

======================================================================================
2003년 3월19일 교육이론분과 세미나 자료
주제 : 제도 교육 내 교사의 노동과정 얼개 구성을 위한 끄적거림

1. 교육 - 인간의 실천행위이며 사회적 과정이다.

교육은 일종의 사회적 과정이며 인간의 실천행위 일형태이다. 그러나 교육이라고 규정할 수 있는 인간의 실천행위는 광범한 국면에 존재하며 따라서 개념규정하기 애매한 측면이 있다.
교육은 인간과 인간의 관계 성립을 전제조건으로 하며, 말 그대로 '가르쳐' '변화' 시키는 것이다. 교수행위는 '의식'의 전수를 통해 인간의 변화를 꾀하는 실천 또는 노동의 일 형태로 간주될 수 있다. 인간의 실천행위인 '가르친다'는 표현에는 사람을 대상으로 하며, 지식과 문화 인식능력과 활동력 등 인간의 의식을 다루고 전수한다는 의미, 그리고 이를 통해 인간의 변화를 꾀하는 목적성이 함의되어 있다.

정리하면,
=> 교육은 인간을 대상으로 한 실천
=> 교육은 주요하게는 '의식'을 다루고 전수하는 과정
=> 교육은 인간자체를 다루고 인간제력을 형성, 발전시키는 목적의식적인 실천
=> 교육은 학습실천을 조직화하는 과정으로서 교수-학습 관계를 통해 실현. 그래서 교육실천은 학습실천의 내용과 대상을 제공하고 방도를 제시하고 규제하고 향도하는 과정
=> 교육은 개개인을 사회적 인간으로 형성해내는 과정인 동시에 사회전체의 총체적이 사회적 의식과 노동능력이 재생산되는 과정 (교육의 사회적 기능)

교육과 생산양식의 긴장관계(유지/변혁) : 교육이란 특정단계의 생산양식 가운데에서 그 생산관계에 적합한 사상, 의식, 태도를 만들고 현존하는 질서를 유지하는 작용을 하던가 새로운 생산제력의 발달에 조응하는 사상이나 이데올로기에 의해서 변혁적인 기능을 하는 긴장관계 속에 놓여 있다.

2. 제도교육 : 자본주의 사회의 교육은 분업화의 진전에 따라 사회적 분업의 일부문으로서 제도화된 교육이 존재하게 됨. (체계화, 대중화 등이 그 특징)

3. 제도교육 하의 교육노동 : 자본주의 사회의 재생산을 위해 이데올로기적 국가장치에서 이루어지는 노동

4. 교육노동 및 대규모의 교사(교육노동자)집단 형성 : 자본주의라는 역사발전 단계의 산물이며 제도교육의 성립이 그 전제이다. 자본주의 이후 생산의 사회화에 따른 교육의 사회화와 분업의 고도화 과정이 결합되면서 이루어졌다. 교육노동은 사회적 분업의 진전에 따라 노동과정 일반에 포함되어 있는 교육적 기능이 생사노동으로부터 분화되고 특화된 노동형태이며 교육실천이 전사회적 수준에서 조직화된 노동형태이다. 교육노동은 임노동관계(교육노동자의 '임노동자화')를 통해 실현된다.
=> 대규모 집단에 의한 사회적 과정이라는 점은 교육노동자에 대한 특정한 조직, 관리기술을 발생시키고 발달시킨다. (그 내의 동질성과 과목별, 급별, 설립자별 차이을 조직하고 관리하는 일)

5. 자본주의적 임노동관계(다소 변형된-주로 국가 고용)에 포섭되어 있는 교사의 노동과정을 통해 실현시키고자 하는 것
=> 자본주의적 생산조건의 재생산 (1. 노동력 재생산 + 2. 생산관계의 재생산)
=> 이는 교사집단에 대한 통제구조를 발생시킨다.

6. 제도교육 내의 교육노동의 특수성

특수성을 다루는 두 차원 : 교육실천 일반으로부터의 특수성 / 노동일반으로부터의 특수성
후자 차원의 특수성은 교육이라는 실천행위 자체가 갖는 특성 및 제도교육이 사회구성체로부터 요청받는 기능에서 발생 (이건 거친 수준의 내 생각임. 아래는 지난 시간 내용)

① 인간(인간성)을 노동대상으로 한다.
② 교육은 지식과 가치관을 재생산 과정으로서 교육노동은 정신노동의 일형태이며 '전반적인' 지식과 가치관을 다룬다.
③ 사회적 모순의 역동적 반영 (교육과 생산양식간의 긴장관계 반영 / 교사가 처한 모순적 위치)
④ 생산의 기초(새로운 사회적 노동력)를 생산함으로써 잉여가치를 증식시켜준다.
⑤ 구상기능과 실행기능이 결합된 노동이다.

7. 교사의 노동과정의 다중 구조
: (교수노동+학습노동)+(임노동구조)+(행정관료적 통제 구조)

교사의 노동조건 (내 / 외적 조건)
- 생산영역으로부터 상대적으로 자율적인 영역에서 이루어짐 : 상대적 자율성
- 교육과정 구성방식
- 노동대상과 노동대상의 조직 방식 : 일정기간 지속되는 인간-인간의 관계성립이 교수실천의 전제조건이며 집단을 대상으로 한다. => 교사의 학생에 대한 통제를 발생시키는 구조 (교사 : 관리적 노동 수행)
- 노동의 산출물(인간의 변화된 상태) : 즉각적인 측정, 비교, 평가가 불가능. 이데올로기적 각축이 일어남.
- 이중적 작업장 구조 및 노동조직 : 크게는 수평적 구조(학년, 교과) + 수직적 구조(행정체계 속의 교사)로 구분. 작업장 역시 교실(분할, 독립적 구조) / 사무실(집합적, 위계적)
==> 임노동 관계가 작업장 내에서 명확히 드러나지 않음. (특히, 공립)
- 기술적 측면 : 경험에 기반한 것. 자본주의적 기술발전 속도에 비해 지체되거나 그것의 압력에 노출되는 정도가 타부문에 비해 약한 편. => 구상과 실행의 완전한 분리는 불가능.
- 노동과정에 대한 통제






1. 교육노동의 목적과 기능
2. 고용조건과 고용관계
3. 노동의 조직방식
4. 통제양식과 통제의 주요 지점
5. 노동수단 : 필요 혹은 가용한 물적, 지적 자원
6. 노동과정의 두 측면과 이들의 결합양태 : 교실 등에서의 학생과의 대면과정에 의한 교수-학습과정 및 이에 동반되는 노동과정 / 행정관료적 통제 구조 하에서의 사무처리과정
7. 교육노동과 교육과정