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9월7일 허접 발제문

2007.09.11 17:51

귀카 조회 수:2725

제도교육학의 교수학습이론 연구에 대한 메모
07 / 09 / 07

참고자료 :『현대 교수학습의 이해』『교육심리학』

○ 관련 영역 : 교육심리, 교육과정, 교육평가
  ※ 교육심리학의 연구영역 :
   발달영역(학습자 이해, 발달과정에 대한 이론과 실제)
   개인차 영역(개인차 변인에 대한 연구)
   학습 영역(학습이 발생하는 기제에 대한 연구)  
   수업(교수-학습) 영역 (효과적 교수법, 수업모형과 교수방법 연구)
   생활지도 및 상담
   교육평가 영역 (학습효과의 측정과 평가에 대한 이론과 실제, 교육방법 개선의 참고자료)

○ 주된 연구 방향
- 일정한 인식론, 인지이론, 발달이론을 바탕으로 ‘수업모형’ 개발

○ 발달이론 ; 인지발달 / 정의적 발달  
- 발달 개념, 발달 요인(유전/환경, 상호작용), 발달 원리, 발달 단계
- 피아제, 비고츠키, 그리고 이들의 변형 (구성주의자, 신 피아제 이론)

○ 학습이론
- 학습의 개념
- 이론 : 행동주의이론, 사회학습이론, 인지주의 학습이론
- 학습지도의 원리 : 자발성의 원리, 개별화의 원리, 목적의 원리, 사회화의 원리, 통합화의 원리, 직접경험의 원리
- 학습에 영향을 미치는 변인

○ 학습(교육)과 발달의 관계, 교육(수업)목표와 근접발달영역 상한선

○ 제도교육학의 교수학습 이론 연구의 특징
- ‘모형 개발’이 주된 관심
- 개인 중심의 접근. 학습집단 규모 등 교수-학습 환경과 조건에 대한 실질적 내용 결여
- 교육 목적, 인간상, 사회상 등 교육철학적 논의와 분리된 채 ‘실용적 관점’(효과적인 학습)에 국한된 연구경향. 그러나 정작 교실수업에 적용할 정도의 실용성을 갖추지 못한 어정쩡하고 모형수준의 이론틀이어서 ‘이데올로기 수단’이 되기 쉬움.
- 연구 영역의 세분화 경향 속에서 교수학습영역은 교육과정, 교육심리학, 교육평가의 이론들을 전제로 하는 종속성이 강한 영역
- 공교육의 이념과 역할에 대한 기본전제 없이 개인적 과정에 치중한 연구물이 대부분인듯 함. 협동학습 이론 정도가 이런 경향을 극복하려는 시도였던 것으로 보임.

○ 기본적인 구성의 방향
- 제도교육학의 발달이론, 학습이론의 전제가 되는 기본 개념들을 넘어설 개념들을 전제해야 함. (공공성, 민주성 등등)
- 교육과 교육공공성에 대한 개념적 전제로부터 시작해야 함.
- 개인중심주의를 극복하는 개인-사회의 관계 설정과 교수학습의 집단적-개인적 과정에 대한 설명이 필요함. (맑시즘의 관점에서)
- 민중적 교수학습이론이 실현되는 전제들과 조건의 형성에 대한 내용 제출 필요
- 불가피하게 학교체제, 교수학습환경(학습집단 규모나 구성방식), 교육과정, 교육평가, 교육목표, 인간상 등의 내용들이 있어야 전반적인 이론틀로 구성가능할 듯.

* 허접발제 끝.